Väärtused

Millised on autismiga laste visuaalsed päevakorrad

Millised on autismiga laste visuaalsed päevakorrad


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Üks olulisemaid ja olulisemaid muudatusi, mis viimase kahekümne aasta jooksul on autismiga laste hariduskeskkonnas toimunud, on pidada ülesannete funktsionaalsust ja olulisust keskseks. See tähendab, et nad saavad aru mitme aheldatud ülesande (vahendi) täitmise eesmärgist lõpptoodangu (eesmärgi) saavutamiseks.

Koospäevakavade koostamine eesmärk on saavutada pikaajaline eesmärk: et inimesed saaksid oma tegevusi oma eelistuste ja vajaduste põhjal kavandada.

Me ütleme teile, mis need on ja kuidas neid kasutatakseautistlike laste päevakorrad.

Päevakavade kallal töötatakse koolis iga päev ja see on tavaliselt esimene tegevus pärast väikest tervitusvestlust. Lastega, kes ei kasuta suulist keelt ja kasutavad mitteverbaalne, igaükspiktogrammid ja on märgistatud žestidega; lastel, kellel on suuline keel, palutakse tutvustust lugeda, et kontrollida nende mõistmist ja aidata neid siis, kui nad sellest aru ei saa.

Need on tööriistad, mis kasutavad pilteigapäevase tegevuse ja sageli ka päevakohaste sündmuste lihtne kokkuvõte. Need hõlbustavad olukordade ennetamist ja mõistmist isegi madala kognitiivse tasemega autismiga laste puhul, kellega koos visuaalsed järjestused nagu aja korraldamise võtmed. Päevakordadel on väga positiivne mõju, sest need annavad meelerahu javähendada ärevust suurendada autismiga laste motivatsiooni õppimiseks ja aidata oma maailma korrastada.

Theootusprobleemid autismiga laste kannatused on üks kõige olulisemaid raskusi, kui tuleb mõista ja sekkuda häirivas käitumises, katkestuse tunne ning ärevuse, närvilisuse ja käitumisprobleemide korral. Seda tüüpi olukorrad koos olulise kommunikatsiooniprobleemiga moodustavad keskuse tuumakäitumisprobleemid et mõned autismiga inimesed esinevad, eriti kui nad on väikesed või on neid väga kognitiivselt mõjutanud.

Sellest tuleneb ka selliste vahendite väljatöötamise tähtsusaidata tulevikku ette näha, Suulistest hoiatustest eelseisvate sündmuste kohta pole enamiku autistlike laste puhul abi.

See saavutatakse reaalsuse kujutamise kaudu läbifotod või piktogrammid, kasutades visuaalseid vihjeid, mis paigutavad lapsed ajas ja ruumis ning näevad ette, mis juhtuma hakkab ja et nad reageerivad sellele, mida ma tegema hakkan?

Põhiidee on kujutada paberilehelskemaatilised joonised mis vastavad igale tegevusele ja sündmusele, mis toimuvad samal päeval või samal perioodil (hommikul, pärastlõunal). See süsteem võimaldab lapsel õpetada mõistma erinevatkuulid väga mitmekülgse sisuga, nii et kui plaanid muutuvad, nagu juhtub erilistel kuupäevadel, ei tekita see probleeme õpetajale, kes koostab kohapeal päevakorra ja vajadusel tutvustab viimase hetke muudatusi, ega lapsega kergesti tõlgendatav autismuued piktogrammid ja seostab neid raskusteta teostatavate tegevustega.

Kogu päeva jooksul tutvutakse päevakorraga millalmuuta tegevust. Kui mingil ajal pole aega mõne tegevuse teostamiseks või on vaja plaane muuta, tõmmatakse piktogramm maha ja uue tegevuse saab sisestada kahe kuuli vahele. Päeva lõpus või päevakavas kavandatu lõpus loetakse seda uuesti, proovides seostada ülevaadet suhtlemisolukordadega, näiteks perele tehtu rääkimisega.

Võite lugeda rohkem artikleid, mis on sarnased Millised on autismiga laste visuaalsed päevakorradkategoorias Kohapealne õppimine.


Video: ADHD TEST (November 2022).